（視覺中國/圖）
“學還沒上完，專業(yè)就停招了”
2023年8月的最后一晚，新學期伊始，秦嶺腳下一家農家樂里，思悅正在和同學們慶生。剛掀開鍋蓋，熱騰騰的鐵鍋燉雞香味撲鼻，鍋邊貼一圈玉米餅，肚皮挺得圓鼓鼓的。正當大快朵頤之際，班級群突然蹦出一條消息——他們就讀的專業(yè)即將停招。飯桌上，氣氛瞬間降至冰點。
思悅就讀于中西部一所理工類公辦本科院校。雖屬“雙非”，該校的部分特色專業(yè)和重點學科在城市建設和工業(yè)發(fā)展領域卻頗有些名氣。思悅的專業(yè)不在其列，她是文學院漢語國際教育專業(yè)2021級學生。該專業(yè)創(chuàng)立于2008年。
對漢語國際教育專業(yè)來說，2008年是有標志意義的一年。那年，北京成功舉辦奧運會。教育部發(fā)布的《2008年中國語言生活狀況報告》稱，當年“漢語學習熱潮持續(xù)高漲，漢語國際傳播形成規(guī)模。2008年全球開設漢語課的大學有3500所，英國、法國、德國、俄羅斯、韓國、泰國、越南、印度尼西亞、馬來西亞等國家將漢語納入本國國民教育體系。”
據深圳《晶報》彼時的報道，“在國內教外國人漢語，每課時的收費大約在50-100元人民幣，即使兼職，每月5000-6000元的收入也可輕松獲得，而在外國教授中文的收入更是可觀?！蓖辍侗本┛荚噲蟆吩u論稱，對外漢語專業(yè)“就業(yè)領域寬廣”，“即使不做外教，還可以從事對外交流工作、出國繼續(xù)深造、考研等，也可到外貿機構、新聞出版以及外資、合資企業(yè)從事管理和語言文化傳播交流等相關工作。”
在此背景下，對外漢語（注：2013年，國家專業(yè)目錄中正式將對外漢語更名為漢語國際教育）成為那些年的熱門專業(yè)?？墒嗄赀^去，境況已然不同。
“即將入學的2023級將是我們專業(yè)招收的最后一屆本科生了，大家（2021級）要多幫幫學弟學妹??！”向思悅他們宣布停招消息的正是該專業(yè)的創(chuàng)辦者。思悅還記得，那晚教授一連發(fā)了好幾條朋友圈，皆在感慨人生多有不測風云。
“好不容易高考完，大學才讀兩年，專業(yè)就停招了，”思悅同樣難以接受，她忐忑地給班主任發(fā)去私信。老師只是無奈地解釋，這是學校專業(yè)結構調整的結果。
2022年，該校曾入選本省第二輪國家“雙一流”培育高校，但最終未能在全國的角逐中脫穎而出，落選第二輪“雙一流”建設名單。據悉，第一批“雙一流”建設高校主要為原有的985、211高校，能夠入選第二輪名單的新增高校，或許綜合排名不靠前，但必須有亮眼的優(yōu)勢學科。公開信息顯示，新一輪“雙一流”建設中新增的35個建設學科中的8個就來自7所新增建設高校。某種程度上，“沒有新增一流學科，就無法入選雙一流?！?/p>
“雙一流”建設每5年為一個建設周期，不同身份屬性的學校在生均經費等指標上差距懸殊。為了實現屬性升級，高校需要根據自身特點和優(yōu)勢，調整專業(yè)、學科方向和學術布局。在財政撥款預算緊縮的背景下，高校“必須勒緊腰帶過日子”，可能會將有限的資源集中于那些有望沖刺國家“雙一流”建設學科的方向。
思悅所在的系共有7位老師，雖然老師們都很負責，但平日一些專業(yè)課仍需靠英語或中文系的老師兼職教學。從這個角度看，決策者因其“專業(yè)教學發(fā)展上的能力和資源瓶頸”而丟卒保車也不無道理。只是對局中人來說，能力與資源瓶頸并非全然為“因”，也可能是投入不足等多方因素的“果”。
即便作為學生，思悅也能感受到破局的無奈?！皩W?？蒲匈Y源一直是向理工類專業(yè)傾斜。我們這些專業(yè)，師生到外省比賽的各種費用都是自理，獎學金設置的名額也會少很多。沒有必要的資源支持，專業(yè)要如何做出亮眼的成績呢？”
（陳志彤/圖）
就業(yè)：專業(yè)生存的核心“KPI”
這兩年，思悅所在的專業(yè)并非學校唯一舍棄的“卒”。2022年，該校的文化信息管理專業(yè)已率先被停招。在思悅看來，影響專業(yè)存亡的另一個核心“KPI（關鍵績效指標）”是就業(yè)率。2022年，麥可思研究院發(fā)布的《中國大學生就業(yè)報告》就將漢語國際教育專業(yè)列為“紅牌專業(yè)”（即失業(yè)量較大，就業(yè)率、薪資和就業(yè)滿意度綜合較低的專業(yè)）。
不過，雖被“標紅”，漢語國際教育專業(yè)并非過去幾年被撤銷最多的專業(yè)。中國教育在線發(fā)布的《2023年高招調查報告》顯示，2022年，全國高校共有925個專業(yè)點被撤銷，主要是一些不能適應社會經濟變化需求和就業(yè)率過低的專業(yè)。在2017-2022年被撤銷的專業(yè)點中，公共事業(yè)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、服裝與服飾設計等5個專業(yè)是撤銷數量最多的。其中，1990年代末被正式收錄到《普通高等學校本科專業(yè)目錄》的公共事業(yè)管理專業(yè)居首，2017到2022年間共有110所大學撤銷了該專業(yè)。
2022年，蘇茜從貴州省一所二本師范類院校畢業(yè)，她的專業(yè)正是公共事業(yè)管理。找工作期間，她深刻地感受到此前同學們互相調侃的“天坑專業(yè)”并非只是段子。那幾個月，學校舉辦了多場大型聯合招聘會?？蓛H僅兩三次后，蘇茜便不再參加。
“貴州這邊，好工作就那么幾類。要么是學校來招老師，基本都要求師范生；本地酒廠也不錯，但多半是招化工與制藥、食品科學與工程類；還有一些公司招文員，都是要求漢語言文學專業(yè)……能看得上的崗位限制專業(yè)，我們根本報不了；不限專業(yè)的，要么公司名看起來就不大靠譜，要么就是工資太低，或者是銷售崗……就很尷尬！”
最終，她所在的班六十多人，通過校招入職的僅有三四個，工資待遇都不太理想。因為待業(yè)占比較大，當時學校還提供了一部分科研助理的崗位。2009年，金融危機次年，科技部、教育部等聯合印發(fā)了《關于鼓勵科研項目單位吸納和穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)的若干意見》，首次明確提出鼓勵相關單位聘用高校畢業(yè)生作為研究助理或輔助人員參與研究工作。
2023年11月26日，江蘇南京林業(yè)大學考點，考生進場準備參加中央機關及其直屬機構2024年度考試錄用公務員公共科目筆試（新華社/圖）
據科技部數據，在蘇茜畢業(yè)的2022年，科研助理崗位就吸納17.9萬人就業(yè)，其中15萬人為應屆高校畢業(yè)生。蘇茜就有同學申請了這類崗位，月薪兩三千元，工作多是些辦公室雜務，合同期限最少半年，最多不超過一年。那位同學申請的初衷本是作為考研或考公前的過渡，可這份工作遠不如想象中輕松。那年末，同學考研失敗，至今仍在考公。
某社交媒體上一個題為“公管人，畢業(yè)后都去哪了”的帖子下，點贊最多的留言給出的建議是在校期間輔修法學或者中文相關雙學位，憑第二學位考公。
蘇茜沒能早點看到這個帖子，但殊途同歸。放棄求職后，她開始準備跨考馬克思主義理論專業(yè)（以下簡稱“馬理論”）的研究生。這是老師的建議——近年來許多大專職業(yè)院校都在招馬理論的老師，崗位相對充裕。但次年春天，蘇茜考研落榜，未能如愿。和一些研究生朋友聊完后，她放棄了“二戰(zhàn)”的念頭。考慮到就業(yè)趨勢，“早占蘿卜坑”才是上策，蘇茜果斷踏上了考編路。
然而，這個聽起來似乎專為培養(yǎng)公務員而打造的專業(yè)，實際能報的崗位遠不如法學和漢語言文學這類文科“招考大戶”。明確招考公共事業(yè)管理專業(yè)的崗位寥寥無幾，該專業(yè)的學生往往只能報考限制為管理或公共管理大類的崗位。大類覆蓋的專業(yè)面更廣，競爭也更為慘烈。
畢業(yè)快一年，在經歷了近10次企事業(yè)單位人才引進考試后，蘇茜終于上岸了一家市屬國企。雖然報考階段深受專業(yè)限制之苦，入職后她的工作內容卻是內務兼子公司出納。此前，她并沒有財務方面的知識儲備，但單位里沒人在乎。專業(yè)會被視作“原罪”，恰恰在于招考的專業(yè)壁壘更多針對的是“能不能報”，而非“能不能干”。
雖然已經有了國企編制，蘇茜并未停止繼續(xù)考編的努力。不久前，她一位長輩工作的國企倒閉。對方臨近退休，處境尷尬。面對宏觀的不確定性，蘇茜希望能上一個更大更穩(wěn)的“岸”。她的新目標是省直事業(yè)單位，而專業(yè)的鐐銬依然如影隨形。
專業(yè)停招之初，思悅最大的憂慮在于，變故是否會影響考研和就業(yè)，會不會因此受到歧視？如今一年過去，大四近在眼前。
漢語國際教育專業(yè)最對口的就業(yè)方向是語言合作中心或孔子學院的志愿者（教師），任期通常為1-3年。浙江師范大學漢語國際推廣辦公室副教授徐麗華等曾在《孔子學院師資供給：現狀、困境與變革》中指出，雖然國內開設漢語國際教育專業(yè)的院校很多，但其中只有部分在國外設立了孔子學院。這種錯位導致大批本碩畢業(yè)生沒有順暢的途徑進入漢語國際教育的職業(yè)之路。
近年來，國際中文教育的土壤受到復雜多變的國際環(huán)境影響，孔子學院的轉型也正處于從理念到實踐的適應期。思悅所在的大學2012年在歐洲設立的一所孔院，已于新冠疫情期間關停。思悅要申請外校的志愿者項目，會面臨更大的競爭壓力。即便如愿，任期結束回國后，失去應屆生身份的她仍將面臨重新找工作的挑戰(zhàn)。
因為2024屆畢業(yè)生就業(yè)情況并不好，老師時常提醒他們早做規(guī)劃。智聯招聘5月發(fā)布的《2024大學生就業(yè)力調研報告》顯示，截至4月中旬，有求職計劃的應屆畢業(yè)生中，47.8%已獲得錄用，比2023年同期的50.4%略有下降。據思悅了解，學姐學長們有的去了留學機構做宣講，有的去了教輔機構，再者就是銷售或文員，至今仍未落實工作的，則繼續(xù)匯入新一輪考研或考公大軍。
思悅的保底選擇是回老家西安找一份語文老師的工作。她了解到，西安市內比較好的初高中普遍只招收碩士及以上學歷，本科畢業(yè)的她只能瞄準一些位置較偏或成立不久急需擴充師資的學校。她也做好了可能要以“非在編”身份進校的打算，即便這意味著可能隨時被裁或外派。與身邊大多數同學一樣，對于找工作，思悅的心態(tài)放得很低，“只要能找份工作就好。”
2024年6月1日，浙江杭州，在中國美術學院良渚校區(qū)舉辦的畢業(yè)季開幕式上，模特展示服裝設計專業(yè)學生的畢業(yè)作品（視覺中國/圖）
保系的嘗試
思悅曾問過一位相熟的老師，送走最后兩屆學生，他們將何去何從。老師也沒有確切的答案，“可能會被調往學院其他專業(yè)，比如英語或漢語言文學，但那些專業(yè)的崗位也接近飽和，如果安頓不下，就只能轉行政崗或圖書管理員?！?/p>
面對專業(yè)被停招或裁撤，有編制的老師們也同樣無措。一位東南省份的高校老師告訴《南方人物周刊》，專業(yè)停招或減招不至于讓老師直接失業(yè)，但會影響切身利益：比如編制數與學生數是掛鉤的，職稱晉升名額又與編制數掛鉤；除非是坐等退休的老教師，否則碩士點停招，則沒有學生輔助科研；本科點停招則影響課時收入；公共課資源有限的專業(yè)，可能上課都得靠搶。工資低、沒發(fā)展，就是在變相逼人走。
會議室里，謝林如坐針氈，幾日來費力準備的“轉型保系”方案竟全無用武之地。從日本博士畢業(yè)回國，謝林進入一所“雙非”高校任日語系講師，一心只想靜心做學問?？蓛H僅10年后，他的職業(yè)生涯便已岌岌可危。
2023年底，學院召開了一場緊急會議，討論日語專業(yè)調整方案。其實，從那年夏天首次收到日語系可能被關停的風聲后，“轉型保系”的討論已經在老師們內部進行過多次。
與蘇茜、思悅所在的專業(yè)類似，日語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)也不樂觀。此前，“雙減”政策重擊教培行業(yè)，企業(yè)大幅減員。受國內工資成本上漲、環(huán)境法規(guī)收緊、美國對華出口產品加征關稅，以及疫情后日本推動供應鏈回遷戰(zhàn)略等因素影響，與日企相關的就業(yè)機會在收窄。此外，人工智能的發(fā)展也在驅動實時語音翻譯技術日新月異。
知乎上，一個名為“語言專業(yè)真的像網上說的那么沒前景嗎？”的問題下，一位答主寫道：“語言類專業(yè)的勸退回答，主要是一種深深的無力感，所學的一身本領沒有用武之地的徒勞無功感?！秉S杰對此心有戚戚，她是謝林的學生?？紤]到就業(yè)環(huán)境，剛進入大四，黃杰便放棄了找工作，為跨系考研做準備。
在黃杰看來，部分高校取消語言專業(yè)算是適應時代選擇，僅靠語言吃飯的門檻會越來越高，要想提高職場競爭力，往往需要搭配一些其他的專業(yè)技能。轉型保系似乎成了唯一的救命稻草?？稍撊绾无D型呢？
謝林的同事們大多主張借鑒主流的“1+X”轉型策略，即將語言與本校優(yōu)勢理工專業(yè)做加法，培養(yǎng)復合型人才，提升專業(yè)含金量。同事們討論熱烈，謝林的思路卻常常跳脫，“語言是人類思考世界的方式，一旦人們只是把語言作為完成某些任務的工具，便只會考量其效率的高低?！笨稍趯I(yè)的生死存亡之際，這種思考是奢侈的。
不過，這種“+”真的能力挽狂瀾么？謝林持觀望態(tài)度。如果是將日語和計算機結合，對口出路是赴日從事IT行業(yè)。為緩解少子化、老齡化趨勢加劇帶來的“用工荒”，日本政府計劃在未來5年將具有“特定技能”的外籍勞動者人數的上限提高至80萬人。然而，隨著日元貶值、日本工資增長乏力，國內人才赴日工作的熱情已大不如前?！皩τ谝粋€一線城市中產家庭的孩子，去日本工作，生活水平很可能還會下降。”
只是對于謝林來說，這些翻來覆去的思考已是多余，該校日語系的命運已被寫定。如果說2023年底學院層面召開的會議還在爭取調整，而非暫停招生，接下來跟校領導的直接溝通則徹底斷了老師們的念想。
2023年4月，教育部發(fā)布《普通高等教育學科專業(yè)設置調整優(yōu)化改革方案》，明確到2025優(yōu)化調整高校20%學科專業(yè)布點。教育部高等教育司負責人解讀稱，此次專業(yè)設置和調整工作主要有服務國家戰(zhàn)略、瞄準區(qū)域需求、強化交叉融合、突出就業(yè)導向四大特點。相較過去高等教育專業(yè)目錄一般每十年修訂一次，基本專業(yè)每五年調整一次，目前專業(yè)調整已呈現“數量更多、力度更大、頻率更高”的趨勢。
學校領導的發(fā)言很直白。臨近評估，考慮到日語系在專業(yè)第一志愿入學率、專四合格率、學生競賽獲獎情況、就業(yè)率等各項指標上都處于相對劣勢，校方決定停招。停招后，日語老師們的工作將從只培養(yǎng)專業(yè)學生變成培養(yǎng)全校學生。
早在2022年，學校已開始面向非日專學生開設日語課程。謝林曾做過關于“為什么選修日語相關課程”的隨堂調查。回答大多是“學分規(guī)定”，很少是“因為喜歡語言本身或日本文化”。謝林并不意外，但多少有些無奈。從大環(huán)境看，據2023年底中日兩國聯合實施的輿論調查，兩國間的民間好感度均在下降。
也有老師會樂觀地期待，評估完成后，日語專業(yè)還有機會重開。鑒于“幸存者”英語系2024年春招并不理想的現狀，謝林覺得已然出局的日語專業(yè)能翻盤的希望渺茫。專業(yè)停招五年內，如果不能恢復招生，就將正式取消。
2024年6月13日，北京外國語大學舉辦校園開放日活動，學生在校史館體驗同傳翻譯（視覺中國/圖）
同一專業(yè)的不同命數
10年前，謝林來到這所理工類大學執(zhí)教時，他所在城市的一流大學已經開始推行“師資博后制度”。知乎作者“柳鯡”曾這樣解釋其來歷：“高校想招新老師但暫時沒有編制名額，只能暫用博后指標將博士招進來，承擔與專任教師相同的工作。”師資博士后既要講課又要承擔科研任務，考核期內達標者方能被聘為講師。
謝林曾在外校做在職博士后。其間，他每年仍需在本校完成至少300個課時的工作量。這些年的春節(jié)，他都是在修改國家社科項目申請書中度過的?？蔁o奈日語專業(yè)在本校屬于邊緣學院的邊緣學科，青年教師從學院和學校層面得到的各項支持非常有限。包括他在內的日專教師一直掙扎在平臺低、發(fā)不出論文、拿不到項目—學術產出低—不被院校重視的惡性循環(huán)中。
平時或許還是溫水煮青蛙，當變故橫生，這種消耗立刻顯出其致命性。如今謝林已年近四十，在創(chuàng)造力最旺盛的階段卻沒能“卷”出足以跳槽的資本。
“邊緣學院的邊緣專業(yè)”屬于學科調整的重災區(qū)。盧新曾在一所985高校任廣告學專業(yè)講師。2019年，該專業(yè)停招。在他看來，專業(yè)調整確有來自大學層面的“指標任務”，但鍘刀落在誰頭上，決定因素是多元的，比如“邊緣”可能不一定是數據表現邊緣，也有復雜的人事關系使然。
盧新先前任教的那所傳播學院，每年最多只能拿到一兩項新聞傳播學類的國家社科項目。這意味著全院十幾人申請，只有一兩人能中，有時甚至一個名額也沒有。申不上國家社科項目，在既有的高校教師績效管理與考核制度下，中青年學者的職業(yè)地位和發(fā)展空間會極為受限。
廣告專業(yè)停招后，包括他在內的專業(yè)教師除了繼續(xù)服務最后幾屆學生直到畢業(yè)，也會轉去給全校學生教授相關的微專業(yè)課程。不愿就此蹉跎下去，盧新毅然離開了這所985高校。幸運的是，母校向他投來橄欖枝，他順利加入一所211高校，該校的專業(yè)氛圍和發(fā)展態(tài)勢都更好。平臺變了，際遇也被改寫。在前一所高校，他申請了兩年項目都沒中，到了新學校立馬就拿到一個?！氨举|上差別能有多大？”盧新反問道。
在他看來，很多985高校辦不好應用性文科專業(yè)，問題主要出在考評機制上。這類學科的研究更偏應用領域，在985高校的學術評價體系和整個發(fā)表體系中并不吃香。然而，受困于“非升即走”（注：如果在規(guī)定時間內申請不到足夠的項目和基金，青年教師就無法留任），后者只能將精力傾注于項目和論文，沒有動力去精進教學、密切與業(yè)界的互動，更沒心思去做專業(yè)計劃調整。
“如此一來，上課成了各憑良心。只要期末學生對這門課的評價不至于跌至末位，對評職稱就不會有任何影響?！睋R新所知，有些高校廣告學的專業(yè)課十年來變化很小，內容已經嚴重老化；有的老師給學生布置的期中作業(yè)就單純是翻譯外國文獻。“大多數學生是要直面就業(yè)市場的，緊貼業(yè)界才算是摸到根上，否則就是自娛自樂。頂著985的光環(huán)又怎樣，用人單位發(fā)現不好用，一樣畢業(yè)即失業(yè)?！?/p>
2023年7月，中國傳媒大學計算廣告專業(yè)建設團隊面向全國廣告學專業(yè)教師舉辦了“全域智能營銷決策仿真系統(tǒng)”的開放體驗活動，圖中站立者為吳殿義（受訪者提供/圖）
2021年，在接受《鳳凰衛(wèi)視》采訪時，圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特提到自己曾向中國一所頂尖高校校長指出，雖然該校新生課程要比斯坦福、伯克利、康奈爾大學的難度高，畢業(yè)生水平卻遠不及后者，問題就出在本科教學質量上?；羝湛肆_夫特是中國科學院外籍院士，在中國教授過千余名學生，一直在為中國高等教育改革積極建言。
在2023年的一場論壇上，他再次強調，中國高校非常注重提升國際聲望，但衡量國際聲望的重要指標應當是本科生的教育質量，而非研究經費和發(fā)表論文數量。在他看來，大學評估體系應分別評估應用研究和人才培養(yǎng)兩個使命，解除教師籌集研究經費和發(fā)表論文的壓力，讓投身人才培養(yǎng)使命的教師能專注于教學和基礎研究，可依據教學水平及由同領域國際學者給出學術評價等方式來評估。
近年來，不少高校都開始摸索“教學型教授”的評定路徑，逐步提升教學成績在職稱評價體系中的地位，但“教學型教授評定的機制、規(guī)則，依然沒有研究型教授那么明晰、剛性”，更普遍的觀念是，“大學教學過程具有創(chuàng)新性、實踐性、科研性。缺乏科研意識、做不好研究、帶不好實踐的教師，是教不好大學生的?！?/p>
面對變化的行業(yè)，評價的“指揮棒”決定著大家應對危機的姿態(tài)?！案鞣N會議都在討論如何進行學科轉型，如何重構學術體系……大家都說得頭頭是道。但說歸說，又有多少學院順利開出了新課、新專業(yè)落了地？就算做出來了，又有多少是真的沉下心在做，而非只是更個名，實則換湯不換藥，為了踩熱點、好招生、拿項目，沒有條件也強行開呢？”盧新說。
盧新明顯感受到，當高校的評估體系更多元和合理，老師與業(yè)界的互動更密切，知識在校園和企業(yè)間雙向流動，學生才能得到充分鍛煉，掌握至少一門核心技術，入職后能立馬上手，繼而探索更多潛能?；谶@一正向循環(huán)，高校的專業(yè)發(fā)展才可能越做越強。
2024年6月18日，長春理工大學工作人員在2024長春國際光電博覽會上展示微創(chuàng)外科手術導航系統(tǒng)（新華社/圖）
轉型的門檻
不過，傳統(tǒng)學科想要真正突圍，更合理的“指揮棒”只是前提之一。
謝林也構想過，即便落地“日語+計算機”這類復合培養(yǎng)方案，讓日語專業(yè)得以保留，要打通的難點也很多。比如高校老師需要達到最低課時要求，日語專業(yè)的老師原本工作量就不算飽和，很難將課時再出讓給其他學院。可轉型后，計算機相關的融合課程也不能讓日語老師現學現教。一切似乎仍舊無解。
一番推演后，謝林陷入一個沮喪的疑問——純文科類專業(yè)未來能否存續(xù)？
“文科其實是相對奢侈的專業(yè)，應用性文科因為明確指向某個產業(yè)稍好，非應用性文科的直接就業(yè)面確實很窄。整體上看，文科在經濟上行周期更易得到發(fā)展，因為這個階段企業(yè)有相對充足的資源和財力，在一個相對寬松的宏觀環(huán)境中，去吸納各式人才。相反，越是經濟下行，文科就越會被拉出來，作為一種無用的學科而被批判。”盧新表示。
2023年《紐約客》一篇名為“消失的英語專業(yè)”的報道論及類似的主題。作者指出，過去數十年來，美國人文學科學生的平均占比大約維持在15%，在經濟繁榮期上升，在蕭條期下降。然而近10年來，這一規(guī)律被打破。經濟好轉時，人文學科的入學人數仍在下降；待市場波動時，下降幅度更為劇烈。與之形成鮮明對比的是醫(yī)學、自然科學和工程學大學學位占比的大幅上升。
適者生存，市場在變，專業(yè)如何能不變？關鍵是有沒有機會變，又能不能調動和整合資源，促成適應性的改變。如果不能，崗位需求和學生的能力與期望之間長期錯配，淘汰便是一種必然。
如今，學科交叉和科際整合已成為推動學科建設的重要手段。中國人民大學教育學院副院長周光禮認為，這些改革舉措呈現出本科教育理念的巨大轉變，即由傳統(tǒng)的重在培養(yǎng)精通特定學科或技能的“專才”的模式，向以跨學科、跨專業(yè)教育培養(yǎng)具備復合知識的“通才”模式轉變。
“過去，我們主要培養(yǎng)的是廣告策略人才?，F在，我們還需要增加培養(yǎng)廣告系統(tǒng)設計和搭建方面的人才。后者是既有人才培養(yǎng)計劃未能覆蓋的。這就迫切要求學院重新搭建專業(yè)架構，在廣告學下新開一個方向?！敝袊鴤髅酱髮W（以下簡稱“中傳”）廣告學院副教授吳殿義介紹道。他也是該校計算廣告專業(yè)建設工作的主要負責人之一。2021年，該校廣告學院、數據科學與智能媒體學院聯合建設的廣告學（計算廣告雙學士學位復合型人才培養(yǎng)項目）正式啟動招生。
開一門新課尚且有挑戰(zhàn)，開一個新專業(yè)，要攻克的難題更多。
首先是新增專業(yè)的可行性論證。這一進程伴隨著對專業(yè)的定位、來源和目標的不斷追問。
“有人問，你們的學生出來是要做什么崗位？如果我們瞄準的是投放優(yōu)化師這樣的具體崗位，開一門課就夠了，無法撐起一個四年的培養(yǎng)方案。所以我們也明確了，新體系要求學生將來能理解廣告生態(tài)、設計廣告系統(tǒng)、掌握廣告算法及主流廣告產品的使用策略?！?/p>
“又有人提出，計算廣告要圍繞‘計算’開課，但又不是要把一個新文科專業(yè)變成新工科專業(yè)，那邊界在哪里？這決定了課程體系應如何展開，案例該如何引入，教材當如何編寫……”
針對這些或宏觀或瑣碎的問題，不同院校的學科基礎、特色、方向定位和資源配置不同，答案也各異。對于計算廣告這樣畢業(yè)后可以同時拿到文學和工學學位的專業(yè)來說，跨院的教師團隊如何組織、資源如何銜接和配合、日常學生管理如何歸屬等等，都需要在摸索中優(yōu)化。
“很多文科院系都希望與我們合作成立聯合培養(yǎng)的雙學位班，但因為我們院的師資并不充裕，目前尚未推進?！蔽赫芪〗榻B說。他是中國人民大學高瓴人工智能學院教授，負責本科生培養(yǎng)方案的制定。該院教師招募標準對標斯坦福，成立五年來教師人數達到24人，已是人大錄取分數線最高的專業(yè)之一。
“在兩個學科方向都已經非常成體系的背景下，開設雙學位班意味著兩方要共同參與進來，反復推敲和打磨培養(yǎng)方案該如何制定，哪些課是必修課，又應該如何開展，非常耗心力。再者，人工智能本身也是一門變化很快的交叉學科，我們傾向于先把自己的學科做好。”在資源有限的情況下，高瓴人工智能學院會面向部分有意向的學院開設一些相關課程，有的學院也會根據自身需要招募一些有人工智能學科背景的老師。
此外，交叉研究的展開也需要磨合。“許多人文社科專業(yè)的年輕老師熱衷引入新技術，但一個典型問題是兩邊各說各話，不僅互相聽不懂，需求也常常對不上。比如有的學科的需求其實是工程化的，更適合找外部公司來解決，不該由高校老師來做。而我們認為有研究價值的方向，對方也不一定感興趣。成果分配也是一個問題。”在魏哲巍看來，另一底層矛盾則在于，“很多人文社科學者覺得人工智能技術是在為他們的專業(yè)能力做‘+1’，但其實這項技術表現出的更多是‘顛覆’?！?/p>
吳殿義本科是計算機專業(yè)，碩博修讀廣告學專業(yè)，還有互聯網企業(yè)工作經歷。交叉學科背景讓他更易理解跨學科溝通的現實情況，“老師們遇到的共性問題是對相交叉學科的陌生感。不僅文科老師理解工科知識有門檻，工科老師在理解廣告場景方面也是如此?！贝送?，對于其他想要推進新聞傳播領域新文科建設的院校，如果沒有專門的計算機相關專業(yè)基礎，也會有一些現實難題。
除內部的跨院溝通和協(xié)同外，一個新專業(yè)做不做得起來、能做成什么樣，也與院?？色@得的外部資源緊密相關。
以計算廣告專業(yè)為例，要讓學生掌握在智能媒體、計算廣告中的主流算法，一種方案是讓學生實際體驗主流廣告的運營工具（包括投放平臺、業(yè)務數據分析系統(tǒng)等）。這種方案的優(yōu)勢在于場景真實。雖然中傳與品牌、媒體平臺、服務機構等均有持續(xù)的項目合作，但這類體驗建立在商業(yè)流量上，成本較高，難以深入工具底層，且受品牌合規(guī)風險影響。為此，中傳團隊自建了基于虛擬仿真理念的計算廣告實踐平臺，目前已為全國數十所廣告院校提供課程支持。
“北京廣告產業(yè)發(fā)達，我們都會困于這些矛盾，許多地方高校距離頭部媒體和品牌所在地較遠，交流和實踐都更為不便。困難大家都有，只是部分學校會更突出?！眳堑盍x說。
魏哲巍（受訪者提供/圖）
新專業(yè)第一屆畢業(yè)生：元老，還是小白鼠？
那另一端的學生又如何看待如春筍般涌現的新專業(yè)呢？
2021年9月，方可大一入學不久，在與班里的北京同鄉(xiāng)聊天時，意外得知其中一位同學的高考成績比自己低了八十來分。
方可在華北地區(qū)一所醫(yī)科大學就讀智能醫(yī)學工程專業(yè)。公開資料顯示，智能醫(yī)學工程是以現代醫(yī)學與生物學理論為基礎，融合腦認知、大數據、云計算、機器學習等人工智能及相關領域工程技術的新興交叉學科，于2017年獲批建立。2021年，包括方可學校在內的23所高校首次啟動該專業(yè)的高考直招。
方可還記得，填報志愿時，招生專業(yè)目錄中該校的條目下還未收錄進這個新開的專業(yè)，她是在學校官網查到的信息。因為愛好生物和醫(yī)藥方向，方可對這個專業(yè)名一見傾心。沒有往年的分數線可參考，她試過撥打學院的電話咨詢。彼時咨詢量巨大，電話很難撥通。好不容易成功了，“以官網發(fā)布內容為準”的答復對她也毫無助益。
北京高招本科志愿填報采用院校專業(yè)組方式，本科普通批可填30個志愿。因為信息并不對稱，方可以為這個“聽上去就挺高大上”的專業(yè)分數線會很高，填報時特地將其排位靠前，想沖一沖。結果，一下就被錄取了。
與她同被錄取到該校智能醫(yī)學工程專業(yè)的新生有110多人，不少是調劑過來的。開學后不久，因為對新專業(yè)了解有限，尤其是對其發(fā)展前景的不確定，有十幾名同學申請轉到臨床醫(yī)學或者法醫(yī)等專業(yè)。
方可沒想過轉專業(yè)。累是她對這個專業(yè)最直觀的感受。她對比過一些同層次院校為該專業(yè)設立的培養(yǎng)計劃，“我們是醫(yī)科類學校，專業(yè)開設的醫(yī)學基礎課程會比那些沒有醫(yī)學部的綜合類大學多。此外，計算機軟件類課程，也是人有我有，人無我還有。大一大二我們每周的課時數都接近40個小時?，F在大三了，期末還要考七八科?！?/p>
交叉學科的培養(yǎng)方案對學生的學習能力和動力都提出了更高的要求?；蛟S是從學生那里得到的反饋太集中，2023屆起,該專業(yè)的培養(yǎng)方案明顯壓縮了學時要求，只是調整并不覆蓋方可她們這屆“元老”。
相比累，方可覺得“元老”們更亟待提振的是對新專業(yè)的信心。
因為學校在本地擁有眾多直屬醫(yī)院，方可專業(yè)的醫(yī)學基礎課程都是由一線臨床醫(yī)師執(zhí)教。這些醫(yī)師大都超過40歲，普遍對“智能醫(yī)學工程專業(yè)”充滿困惑。每學期伊始，新任老師首堂課的第一個問題幾乎都是“這個專業(yè)是干什么的？”。三年過去，同學們已經被問得麻木了。
“廣而不精”是另一類常見質疑。據方可介紹，同樣是學習影像學，醫(yī)學影像學專業(yè)的學生需要學習超過100個學時，而智能醫(yī)學工程專業(yè)只要求約一半的數量。差異體現在學習深度上，“面上都了解，再深入一些就不懂了?！?/p>
這一定指向競爭劣勢嗎？方可不以為然。“比如純計算機背景的人想從事AI智能醫(yī)療行業(yè)，需要另外學習醫(yī)學知識，過程會被拉長。而我們這樣具備跨學科積累的人，至少能在不同領域起到橋梁作用，這當然是必要的?！?/p>
然而理論上的必要是否能轉化為當下的市場需求？對此，方可也缺乏信心。
據她了解，目前班上選擇考研的同學，大多會向生物醫(yī)學工程、計算機應用技術、信管等方向跨考?！斑@并不意味著將過去的辛勞歸零。如果跨考成功，本科的交叉背景就會成為研究生階段的加分項。無論是發(fā)論文還是做項目，沒人會拒絕知識結構更豐富的人。當然，前提是你能拼得過那些本專業(yè)的考生，順利上岸?！?/p>
即將升入大四，方可的計劃是考回北京或天津，未來就業(yè)能離家更近。只是這樣一來，選擇有限且競爭激烈。作為一個成立才數年的新專業(yè)，有碩士點的院校并不多。方可雖然看好這個方向，但她明白本科畢業(yè)很難謀到一個好去處?！耙诮徊骖I域有獨樹一幟的創(chuàng)新，要求你知識儲備足夠廣和深。學歷不夠，是很難勝任這種工作的。如此一來，你就只能去基層，而基層當前明確招收交叉專業(yè)的崗位還處于緩慢增長狀態(tài)，并無明顯勢頭?！?/p>
類似的挑戰(zhàn)也擺在吳殿義和他的學生面前。2024年9月起，計算廣告專業(yè)的首屆學生也將直面就業(yè)大考。專業(yè)建設團隊能預計到各種各樣的挑戰(zhàn)：比如行業(yè)尚未出現對融合性人才的廣泛需求，崗位構成并未出現明顯改變；或者招聘方對于這一新專業(yè)的理解和院校對其的定位存在錯位；比如畢業(yè)生求職時還是習慣性地選擇一些傳統(tǒng)崗位，卻發(fā)現不能完全體現交叉人才的能力和優(yōu)勢；又比如因為招聘方對于新專業(yè)的了解不足，導致簡歷篩選環(huán)節(jié)就因專業(yè)不對口而被刷掉……
2023年7月，教育部部長懷進鵬在談及大學生就業(yè)問題時曾表示，勞動力市場和大學生的人才供給，要實現有效匹配、又要有效超前。在吳殿義看來，從過去的“相對滯后”到現在的“有效超前”，意味著院校和老師們需要圍繞就業(yè)展開諸多前置性工作。“我們需要與行業(yè)機構更頻繁、深入地交流，需要在日常教學、暑期實踐、畢設、實習等各階段調動各種資源幫助學生進入行業(yè)，也讓行業(yè)了解他們……做好這些細碎、具體的工作，促進頭幾屆學生更好就業(yè)，待專業(yè)與市場的適配度逐步提升，才能建立起良性循環(huán)。”
只是身處必然的過渡期，作為學生，會有“小白鼠”的感覺嗎？
方可并不否認。不過性格使然，她熱衷挑戰(zhàn)，“傳統(tǒng)方向雖然前路明朗，但也競爭激烈，投入90%，或許只能收獲10%；而混沌也意味著藍海。當前，人工智能技術在影像、制藥、醫(yī)療機器人等領域的應用都非常有前景，雖然門檻較高，但風浪越大，魚越貴。投入10%，卻有可能收獲90%?！毕啾葢n慮“生不逢時”，她更期待專業(yè)崛起后成為元老的未來，“前期可能收益不太好或者會失敗，但那又怎么樣？只要肯干，就餓不死?！?/p>
2024年4月13日，北京建筑大學舉辦校園開放日暨全國高招聯合咨詢會，114所京內外知名高校參加。圖為一位高校教師在解答家長咨詢（視覺中國/圖）
選擇
教育部公布的數據顯示，2024屆全國普通高等教育畢業(yè)生規(guī)模預計達1179萬，相較二十多年前增加了超10倍。二十多年間，中國高等教育跳過了大眾化階段，直接由精英教育跨越到普及化階段。
教育部原科技發(fā)展中心主任李志民在接受“知識分子”采訪時介紹，高等教育系統(tǒng)在短期內迅速擴張的現象在東亞國家和地區(qū)較為普遍。作為高等教育的后來者，快速擴張有利于增加技能型人才儲備，提高國際競爭力。但長期看，就業(yè)問題會逐漸凸顯。
在高等教育結構性問題疊加經濟增速放緩、教育成本不斷上漲而大學畢業(yè)生的就業(yè)率及工資溢價停滯甚至倒退等背景下，對于學生及其家庭來說，“工具理性”至上的價值觀正在主導專業(yè)的價值排序，教育作為一種投資的“性價比”被愈發(fā)看重。同時，由于高校本科招生復雜度的提升，各類信息差的存在使得越來越多家長不惜斥巨資購買志愿填報服務，只為最大限度地利用分數，盡可能地“避坑”，求一張可以通往“好就業(yè)”、“穩(wěn)定”、“有錢途”等“理想之境”的門票。
魏哲巍曾聽本院參與招生的老師反饋，在招生咨詢現場，孩子即便同去，也幾乎沒有多少話語權，常常是家長在問、家長在聽、家長在填，而家長最怕的就是浪費了分數?！氨热缭S多上?？忌鷷罂季C合評價（注：綜合評價是上海特有的招生批次，有數據顯示，復旦、交大等本地名校在滬綜評批次招生數占招生總數的80%），如果綜評成績好，家長就不愿意浪費這個分數來北京的高校；有些則優(yōu)先考慮清華北大，即便這可能意味著孩子會被錄取到不那么合適的專業(yè)?！?/p>
魏哲巍是2004年參加的高考。那代人，填報高考志愿更多是自身興趣驅動。他的妻子本科專業(yè)是藥學。父母也曾反對，認為藥學畢業(yè)后只能去發(fā)藥、制藥，社會地位不如醫(yī)生，要求其改報臨床醫(yī)學。經過激烈的爭執(zhí)后，父母妥協(xié)了。如今，魏哲巍的妻子在一家知名券商擔任醫(yī)藥行業(yè)首席分析師。
魏哲巍會選擇信息數學系，同樣源于他對數學和計算機的熱愛。“興趣驅動是全然不同的，即便這個專業(yè)暫時不火，你也能沉得下心，坐得住冷板凳。要知道當年人工智能‘三巨頭’一度連學生都招不到，也是歷經蹉跎。美國能在這個領域取得如今的突破，就是因為有一群理想主義者不計代價地為之持續(xù)努力。父母的百般籌謀往往是基于當下揣測未來，這或許會通向某種經驗主義的坦途，可如果孩子的自主性長期被無視和淹沒，終歸是有問題的。”
“如果再回到填志愿時，你會作出不同的選擇么？”采訪尾聲，這個問題被拋向了黃杰。
她沒有猶豫，“高考結束的那個時點，誰又能預料到大學四年會發(fā)生什么呢？誰能想到半年后，就暴發(fā)了疫情，然后一切都變了。當時的我滿懷希望，告訴自己，選擇了日語，進入大學就要好好努力。可時代的變化如此迅速，有人趕上了時代的紅利，會相對順利，有人錯過了，則走向另一個方向?？墒雽κ脲e，價值評價體系并非只有一種，誰又能對未來的走向足夠確信呢？”
（應采訪對象要求，文中思悅、蘇茜、謝林、黃杰、盧新、方可均為化名。）
