2023年夏，永愛和王食欲在新疆旅行途中（受訪者提供/圖）
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如果一個18歲的學(xué)生，在半年之內(nèi)文化課成績從兩百多分提升到628分，以文化課和專業(yè)課第一的成績考上電影學(xué)院，不到30歲已經(jīng)屢次創(chuàng)業(yè)，出的書也賣出了影視版權(quán)，和父母能平等自如地交流，是不是不能作為反思“雞娃”弊端的最佳樣本？
在王食欲的個案里，對上述兩方面都有新的探討空間。
首先，她打破了我們對于“雞娃”的純負面認知。如果說“自雞”的緣起是出于小升初的失利，但越長大，她越有學(xué)習(xí)的主動性——無數(shù)人孜孜以求的“自驅(qū)力”。
另一方面，對一個人人生狀態(tài)的判定，是不是只有世俗的物質(zhì)與名利標(biāo)準(zhǔn)？今天的“成功”就一定能驗證“雞娃”的得當(dāng)，或者“反雞”的作用嗎？
假如先入為主地希望刻畫“雞娃”對學(xué)生的傷痕，王食欲的確不是典型個例。她甚至算是個特例：能享受北京四中道元班和北電的教育，親子關(guān)系良好。這就已經(jīng)“拉開”了一半以上人。但吸引我的，正是她既受過填鴨式應(yīng)試教育的折磨，也領(lǐng)略了自由包容的體制內(nèi)教育改革的風(fēng)景；她今天的自信、視野，強迫癥一般的學(xué)習(xí)欲，對社會過早的體驗和打量，理想主義與濃郁的入世感，都是拜個性、家庭與人生的復(fù)合經(jīng)歷所賜——也能讓我們來思考和對比不同教育模式的利弊。
代價和成果并存，甚至化為一種“基因”。多年后在北電，同學(xué)們回憶童年的時候，新疆內(nèi)蒙古的同學(xué)說夜里可以抬頭看星星，南方的同學(xué)說看過“社戲”，王食欲心生羨慕，“我小時候在干嘛？我能細數(shù)海淀中關(guān)村的每棟樓里有多少個補習(xí)班。每棟寫字樓我都進去過?！倍?dāng)我說到，一些孩子恐怕在學(xué)校課堂都跟不上老師的節(jié)奏，她笑笑，“那是補習(xí)補晚了?！?/p>
現(xiàn)實是，補習(xí)機構(gòu)不只滿足學(xué)習(xí)困難孩子的需求，也有對學(xué)有余力孩子的“小灶”，讓你“優(yōu)中再優(yōu)”。王食欲的補習(xí)之路，顯然是后一種。
如果循著這條軌跡一直往下走，王食欲的母親永愛相信，女兒一定會如她所愿，考上清華北大，有一份不錯的工作。然而15歲那年，愛好寫作且初有所成的王食欲被四中道元班錄取。
讀母女倆共寫的書《媽！這是我的人生》時，很多讀者吃驚于，竟然有過這樣不循規(guī)蹈矩的公立教育！是的，在今天的北京四中、北大附中、十一等學(xué)校，你還是能遇到精心打磨課程設(shè)計的老師、繁多到令人目眩的社團和課外活動、保護和鼓勵學(xué)生個性的氛圍。
也就不奇怪，王食欲書中一位畢業(yè)于四中的女同學(xué)，會因為中學(xué)激烈的應(yīng)試和此后職場表現(xiàn)不佳，認為王食欲“占據(jù)了最好的資源，何不食肉糜”。
王食欲的回答是，“我們之間并不對立?！钡粋€不爭的事實是，道元班和真正施行教改的學(xué)校只是滄海一粟，且爭議不斷。對絕大多數(shù)在現(xiàn)有教育體系里的學(xué)生，能應(yīng)對學(xué)業(yè)和考試，保持心理不走偏已屬不易，如何還能發(fā)展出可以支撐的興趣愛好，讓人生擁有目標(biāo)感呢？
“我認識的那些積極自信的孩子，他們的興趣和人格完善，很多都是在校外實現(xiàn)的?！笔茉L的前四中英語老師王曉寧說。“家長也要清醒而堅定。在洶涌的信息流中，學(xué)會選擇和學(xué)習(xí)。不是壓榨孩子，而是支持和引導(dǎo)他?？赡茉谀硞€時間點上，給他一個觸點，就奠定或者改變了他人生的基調(diào)?！?/p>
