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當(dāng)代智慧課堂是怎樣的
我們所講述的故事的發(fā)生地，十幾年前，還是一片灘涂，而現(xiàn)在，這是在當(dāng)?shù)匾浴爸腔壅n堂”聞名的濰坊實(shí)驗中學(xué)。時至今日，濰坊實(shí)驗中學(xué)的執(zhí)行校長唐培森還記得初次抵達(dá)的感受，先是：怦然心動，再來便是：艱苦奮斗。
每一個教育的墾荒者都會不斷思考，怎樣的教學(xué)才能貼合當(dāng)下的時代精神？在唐校長和眾育人者的摸索之路上，智慧課堂解決方案便是這樣的一個風(fēng)向標(biāo)。
作為語文老師的陳曉回憶，以前的無紙化教學(xué)頂多是教師使用PPT講課，從傳播學(xué)的角度來講，遠(yuǎn)未脫離“單向傳播”的狀態(tài)。而在華為平板C5上，她可以向?qū)W生發(fā)送習(xí)題，與學(xué)生互動，學(xué)生也可以給她反饋很多信息，從一開始的不適應(yīng)，到得心應(yīng)手，陳曉只花了一個月的時間。
▲陳曉在用智慧課堂備課
李輝是濰坊實(shí)驗中學(xué)的一名數(shù)學(xué)老師，她在2008年參加工作，已經(jīng)教了14年數(shù)學(xué)，在她手上，已經(jīng)帶過5屆學(xué)生了，目前正在教高三學(xué)生。高考剛結(jié)束，整個教學(xué)組的人都松了口氣。除了陳曉所說的“交互”，“個性化”是李輝對智慧課堂最大的感受。
據(jù)李輝介紹，在智慧課堂系統(tǒng)，老師們可以進(jìn)行“分層化”教學(xué)，有的學(xué)生基礎(chǔ)弱，老師就可以向其推送一些輔助性學(xué)習(xí)資料。對于功底深厚一些的學(xué)生，他們可以拓展更廣泛的領(lǐng)域，這時，李輝便會將數(shù)學(xué)史作為資源推送給他們。也有一些孩子學(xué)習(xí)能力、速度都很強(qiáng)，他們將收到李輝獨(dú)家挑選的高階習(xí)題資源。由于平板C5反應(yīng)速度很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大提高了，這也使教師的教學(xué)工作變得更加便捷、輕松。
2017年，李輝慢慢開始接觸智慧課堂，在之前，她頂多用到多媒體輔助教學(xué)。最早登上講臺的時候，李輝上課只有一支粉筆一塊黑板。而到了現(xiàn)在，有了多媒體，還有了軟件，她也有了更多的思考，她堅信自己要將以人為本的理念貫徹到底。
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這塊屏幕怎樣改變教育
這不僅僅是一塊屏幕，華為平板C5與智慧課堂軟件系統(tǒng)高度融合，讓師生之間產(chǎn)生連接，讓教學(xué)變得更加具有想象力。
智慧課堂解決方案又如何做出了差異化？執(zhí)行校長唐培森表示，他們提出了教師空間-學(xué)生空間的概念。使用華為平板C5，師生可以進(jìn)入豐富的教學(xué)場景，老師可以實(shí)時備課，學(xué)生可以實(shí)時地學(xué)習(xí)。在教師空間里，老師們能協(xié)作進(jìn)行內(nèi)容的創(chuàng)編，老師還可以和學(xué)生互動，進(jìn)行教學(xué)。對于學(xué)生來說，他們所需，在很大程度上得到了滿足，可以查閱課程表待辦事項，任務(wù)列表，甚至可以查閱天氣、新聞。
“比平時做的題目更加豐富，有了更多不一樣的題型，做了之后，還能立馬出答案，錯題還有解析”，學(xué)校李木子同學(xué)這樣描述自己使用平板的感受。
“用華為平板C5翻看線上系統(tǒng)是我每天都會做的事情”，學(xué)校初一13班的李欣這樣說道。
▲作文課上的李欣
語文是她最喜歡的科目，李欣喜歡閱讀老師在系統(tǒng)上給她推送的一系列文章，通過華為平板C5，李欣還常常參加各種小組活動、討論環(huán)節(jié)。其中，搶答環(huán)節(jié)最讓她興奮不已。
“每次到了搶答環(huán)節(jié)，老師在系統(tǒng)里出題，我們就會在平板上點(diǎn)擊”，李欣回憶，當(dāng)老師一聲令下，大家爭分奪秒地解題，課堂的氛圍很快就進(jìn)入了高潮，李欣喜歡這種沉浸式學(xué)習(xí)的感受。
在搶答環(huán)節(jié)，最重要的就是拼手速了，只要學(xué)生奮力點(diǎn)擊屏幕上的紅色搶答鍵，誰先點(diǎn)到，誰就擁有先答的權(quán)利。據(jù)開發(fā)人員介紹，搶答功能從一開始并不存在，是學(xué)生、老師們在使用智慧課堂過程提出的新想法。
吉德坤來自學(xué)校高一年級12班，他稱自己是個再普通不過的學(xué)生，只有在談及自己最喜歡的學(xué)科政治時，吉德坤的眼睛才亮了起來。每次在開課前，老師會先進(jìn)入系統(tǒng)將學(xué)習(xí)資源和課件推給同學(xué)，在第二天上課時，老師帶領(lǐng)吉德坤所在班級的同學(xué)梳理知識點(diǎn)。
▲吉德坤正在課上做筆記
一次在學(xué)習(xí)中國特色社會主義制度時，老師在平板上給吉德坤和同學(xué)推送了一系列的知識視頻。通過語音和圖像的刺激，吉德坤對知識點(diǎn)的印象更加深刻了。不僅僅是政治，語文、數(shù)學(xué)這樣的大課，還有音樂、體育、美術(shù)也會涉及此類教學(xué)方式。
而在學(xué)生端上，每個學(xué)生的實(shí)際情況和需求都不一樣。在華為平板C5上，每個學(xué)生能夠自主地選擇自己的等級，然后根據(jù)自己的等級來進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師也能通過直觀的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在哪些方面的短板，從而對學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)培訓(xùn)”。
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科技，讓教育更美好
“我想，智慧課堂的理念是讓教育更科學(xué)，讓學(xué)習(xí)更個性，讓老師成為學(xué)習(xí)的專家，讓學(xué)生成為自己的老師”，談起智慧課堂的初心，作為與華為終端合作推出智慧課堂解決方案的271教育集團(tuán)方深度參與者王鑫表示。
王鑫解釋，這一套系統(tǒng)自出生起就被定義為“高度自主研發(fā)”，只有自主研發(fā)，設(shè)計者才能更好地為師生服務(wù)。當(dāng)老師通過華為平板C5產(chǎn)生了一系列數(shù)據(jù)，設(shè)計者可以根據(jù)這些數(shù)據(jù)及時了解用戶的需求，從而響應(yīng)、解決。
在王鑫看來，濰坊實(shí)驗中學(xué)多年來始終選擇華為平板C5，最重要的有幾點(diǎn)原因，一是過硬的硬件品質(zhì)，平板作為教學(xué)工具，每天要高頻使用，華為平板C5的故障率處于低位讓大家更省心，更專注在自己擅長的智慧課堂軟件開發(fā)上；其次是設(shè)備管控的效果，基于華為HEM平臺開放的400+底層API接口，ISV伙伴南京領(lǐng)創(chuàng)幫助中學(xué)把平板打造成一個不受互聯(lián)網(wǎng)干擾的純凈學(xué)習(xí)終端，讓處于青春期，自制力差的學(xué)生更加聚焦學(xué)業(yè)。
在雙減政策的大背景下，智慧課堂提倡“以人為本”，與時代精神同行，如陳曉、李輝所言，在分層化的模式之下，學(xué)生不需要去做同樣的、重復(fù)性的作業(yè)。教師會根據(jù)學(xué)生個體的實(shí)際情況來布置作業(yè)，讓他們從繁重的信息中解放出來，讓教育變得更加有的放矢、因材施教。
▲數(shù)學(xué)課上的作業(yè)講解
李欣表示，自己這幾年所接受的教學(xué)一直是線上與線下相結(jié)合的。到目前，他們上課以紙質(zhì)課本為重，在華為的終端上，同學(xué)們能找到很多個性化的資源，通過自主選擇，自主吸收，完成課業(yè)的提升。
在智慧課堂，學(xué)生還可以自評。有一次，李欣在完成了一個小學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，給自己在系統(tǒng)上打了一個較高的分?jǐn)?shù)，那是一篇半命題式的人物作文，敘述對象就是自己的爺爺，老師在看過這篇作文后，當(dāng)堂表揚(yáng)并鼓勵了她,還將其作為范文同屏到所有人的終端上。連著數(shù)據(jù)，在一塊塊華為平板C5上，老師和同學(xué)流暢地閱讀了李欣的文章。
李欣記得，大家之后還在系統(tǒng)上對她的作文提出了修改建議，傳送到李欣這邊，從屏幕上，她能清晰地看見大家修改的痕跡，這讓她頗有成就感，自己“不僅僅是在完成一個作業(yè)，更是在完成一幅作品”，且跟同學(xué)變得更加親密了。
▲李欣和同學(xué)們在一起討論
有了“智慧課堂”解決方案的珠玉在前，眼下，271教育集團(tuán)正在與華為終端緊密合作，開發(fā)基于HarmonyOS的智慧課堂創(chuàng)新教育場景，例如基于華為HarmonyOS的增強(qiáng)組播技術(shù)，實(shí)現(xiàn)一對多的課件分發(fā)，時延比傳統(tǒng)方式降低70%以上（該數(shù)據(jù)來自研發(fā)實(shí)驗室測試），以及多對一的實(shí)時同屏，多個學(xué)生的學(xué)習(xí)成果可以同時投放在課堂大屏進(jìn)行對比，讓教學(xué)變得更加直觀。
回想起這幾年，李輝感慨：其實(shí)教師本身并不在乎技術(shù)本身，在乎的只有：技術(shù)到底能不能讓教育變得更好，變得更加便捷。
科技賦能教育，華為終端將不斷探索智能化教育未來。（標(biāo)注：文內(nèi)所有人名均為化名）
（專題）
