在孩子的童話世界中，湯素蘭更廣為人知的身份是“笨狼媽媽”。30年前，湯素蘭寫(xiě)了一只笨得可愛(ài)的小狼，他十分善良，樂(lè)于助人，但總是鬧笑話。小狼的好朋友聰明兔陪在他身邊，和他一起渡過(guò)生活中的種種困難。他們的故事集結(jié)成冊(cè)，成了湯素蘭的童話系列作品《笨狼的故事》，這對(duì)好朋友的故事仍在延續(xù)，陪伴了幾代孩子的童年。
湯素蘭研究生畢業(yè)后，入職一家少兒出版社擔(dān)任編輯。為了更好地與各種作者打交道，她開(kāi)始創(chuàng)作，尋找文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)律。1994年起，她的兒童文學(xué)作品陸續(xù)獲得全國(guó)優(yōu)秀兒童文學(xué)獎(jiǎng)、宋慶齡兒童文學(xué)獎(jiǎng)、冰心兒童文學(xué)新作獎(jiǎng)大獎(jiǎng)、陳伯吹國(guó)際兒童文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，她備受鼓舞，決意專(zhuān)職兒童文學(xué)創(chuàng)作，至今近四十年，創(chuàng)作出版兒童文學(xué)作品超過(guò)六十部。
除去作家身份，湯素蘭還任湖南師范大學(xué)文學(xué)院教授。她關(guān)注兒童教育多年，對(duì)兒童成長(zhǎng)心理、兒童文學(xué)創(chuàng)作頗有心得。湯素蘭認(rèn)為，讓孩子有想寫(xiě)的沖動(dòng)是一切的前提。而真誠(chéng)的表達(dá)則是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在這之上，還要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在生活中觀察，在觀察中盡情想象，從不同的角度總結(jié)觀察，“創(chuàng)意”才會(huì)由此誕生。
湯素蘭多年教授兒童寫(xiě)作，她總結(jié)，創(chuàng)意出現(xiàn)后，需要有一定的技巧將其呈現(xiàn)。家長(zhǎng)、老師的鼓勵(lì)是兒童寫(xiě)作非常重要的環(huán)節(jié)，“有了鼓勵(lì)他就有寫(xiě)作的動(dòng)力，他寫(xiě)得多了，就會(huì)寫(xiě)得好。”湯素蘭說(shuō)。
據(jù)湯素蘭觀察，閱讀是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源。針對(duì)當(dāng)下青少年閱讀量不足的問(wèn)題，她認(rèn)為閱讀質(zhì)量比閱讀數(shù)量更重要，做到“有效閱讀”才是關(guān)鍵。精讀時(shí)，應(yīng)注重作家的寫(xiě)作技巧，如何開(kāi)頭、如何描寫(xiě)人物、如何結(jié)尾，學(xué)習(xí)他們的表達(dá)方式，通過(guò)模仿等方式運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中。廣泛閱讀時(shí)，一方面通過(guò)快速閱讀積累一定素材，提高閱讀體驗(yàn)；一方面從中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行精讀，提升寫(xiě)作技巧。
除了閱讀，觀察生活也是素材的一大來(lái)源。觀察來(lái)自生活的方方面面，從身邊的人開(kāi)始、從家人開(kāi)始，每一次細(xì)致的觀察都是素材的積累。走出家門(mén)，走在小區(qū)中、自然中，也是觀察。
她堅(jiān)持認(rèn)為，讓孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、學(xué)會(huì)觀察，發(fā)自?xún)?nèi)心的寫(xiě)作才是兒童寫(xiě)作的最好形態(tài)。老師與家長(zhǎng)在孩子的寫(xiě)作訓(xùn)練中不應(yīng)急功近利，而是注重對(duì)孩子習(xí)慣的培養(yǎng)，這樣才能讓他們受用終生。
“萬(wàn)變不離其宗，寫(xiě)作就是以自己的語(yǔ)言表達(dá)心里想說(shuō)的話?！睖靥m說(shuō)。
?
?
首先要有想寫(xiě)的沖動(dòng)
南方人物周刊：最初是什么契機(jī)讓你想到把身邊的素材寫(xiě)成小說(shuō)？
?一切寫(xiě)作首先要有想寫(xiě)的沖動(dòng)，很多小朋友說(shuō)沒(méi)東西可寫(xiě)，說(shuō)不會(huì)寫(xiě)作文，是因?yàn)樗幌雽?xiě)。
我小時(shí)候的故事講給今天的孩子們聽(tīng)可能對(duì)他們會(huì)有所啟發(fā)，這是我寫(xiě)作的契機(jī)。比如我看見(jiàn)一個(gè)人，他特別讓我感動(dòng)，我覺(jué)得這個(gè)人的故事可能也會(huì)感動(dòng)別人，于是我向你講他的故事。每一個(gè)人把生命中的事情寫(xiě)出來(lái)，一定有他的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)。如果從文章的角度來(lái)說(shuō)，要有一個(gè)立意：我為什么要寫(xiě)它？我寫(xiě)它要達(dá)到一個(gè)什么目的？這才是我們寫(xiě)作文時(shí)，去組織身邊材料的最原始的沖動(dòng)。我小時(shí)候?qū)懽魑囊彩菍?xiě)身邊的事。
?
南方人物周刊：你當(dāng)編輯時(shí)就已經(jīng)掌握寫(xiě)作的規(guī)律了嗎？寫(xiě)作的規(guī)律容易把握嗎？
?沒(méi)有哪一本書(shū)能夠教會(huì)你（寫(xiě)作），現(xiàn)在有這么多創(chuàng)意寫(xiě)作（書(shū)籍），但是真正說(shuō)哪一本書(shū)能教會(huì)你寫(xiě)作，很難。但你讀得多了、你有東西可寫(xiě)的時(shí)候，有真情實(shí)感，自然你寫(xiě)出來(lái)的東西就不會(huì)特別差。
?
南方人物周刊：你剛剛提到廣泛的閱讀很重要，廣泛的閱讀具體指什么？如何引導(dǎo)孩子拓寬閱讀的視野？
?我寫(xiě)過(guò)一個(gè)科幻文學(xué)作品《時(shí)間之箭》，寫(xiě)一個(gè)小孩穿越時(shí)空到了恐龍生活的白堊紀(jì)。（寫(xiě)這本書(shū)時(shí)我的閱讀量）要廣泛到什么程度呢？我要了解恐龍的生長(zhǎng)歷史，看恐龍的百科全書(shū)，知道有多少種恐龍、哪些龍是食肉的、哪些是吃草的，一個(gè)小孩和什么樣的恐龍可以交成朋友，對(duì)恐龍，我要了解。
我這個(gè)作品的寫(xiě)作以云南恐龍的發(fā)現(xiàn)切入，以現(xiàn)實(shí)世界為基礎(chǔ)，所以我還要了解中國(guó)考古歷史，這些是我在寫(xiě)作前有意識(shí)去閱讀的。
我現(xiàn)在也教孩子寫(xiě)作，我也寫(xiě)當(dāng)下孩子的生活故事，我不只是要讀文學(xué)書(shū)，我還得了解他們學(xué)校里的課程，比如一個(gè)三年級(jí)的孩子，他們的課文是什么樣子的？老師會(huì)講到什么樣的內(nèi)容？這都是我必須要了解的。
湯素蘭? 圖/受訪者提供
?
?
如何提高孩子的寫(xiě)作能力
南方人物周刊：你覺(jué)得面向兒童的寫(xiě)作和面向成人的寫(xiě)作有什么區(qū)別？
湯素蘭：文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，但兒童文學(xué)是“淺語(yǔ)的藝術(shù)”，比較淺顯的語(yǔ)言。包括一些藝術(shù)的手法，要適合孩子。我要是用意識(shí)流，是沒(méi)有辦法跟孩子講故事的，太跳躍了，對(duì)吧？有一些藝術(shù)手法可能在成人文學(xué)中可以用，但對(duì)孩子肯定不可以。
給孩子寫(xiě)作，首先我一定要是一個(gè)會(huì)講故事的人，因?yàn)橹挥泄适履軌蛭⒆?。孩子?tīng)故事要有一種現(xiàn)場(chǎng)感，線索邏輯要比較清楚。我基本上會(huì)采用線性敘事，即使有雙線敘事，也會(huì)用古典的方式，花開(kāi)兩朵各表一枝，每一個(gè)故事都講清楚。
講述的時(shí)候要有現(xiàn)場(chǎng)感，要時(shí)刻把孩子帶到我們的身邊。就像安徒生在《打火匣》的開(kāi)頭，他說(shuō)大路上一個(gè)兵在走，一二、一二……你看，有聲音有形象，就能夠吸引孩子的注意力。我們平時(shí)在講述故事時(shí)，也要時(shí)刻注意給孩子講故事的線索怎么清楚、情節(jié)怎么吸引人，還有就是故事的現(xiàn)場(chǎng)感，要提醒孩子：這個(gè)人長(zhǎng)什么樣子，想象一下。時(shí)刻有一種與讀者對(duì)話的方式，我覺(jué)得這可能是兒童文學(xué)寫(xiě)作不太一樣的地方。到孩子這里，最重要的是把事情給講清楚，當(dāng)然也不能降低藝術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，所以?xún)和膶W(xué)是“淺語(yǔ)的藝術(shù)”。
?
南方人物周刊：孩子處于模仿學(xué)習(xí)的時(shí)期，兒童文學(xué)作品很可能成為他們寫(xiě)作的參照物。你覺(jué)得在兒童文學(xué)寫(xiě)作當(dāng)中要注意哪些才能讓孩子們更好地去學(xué)習(xí)、提高自己的寫(xiě)作能力？
湯素蘭：我覺(jué)得其實(shí)一切的寫(xiě)作、一切的藝術(shù)創(chuàng)造，第一就是要真誠(chéng)地表達(dá)，首先要學(xué)會(huì)真誠(chéng)。
第二要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。你要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的。真正好的寫(xiě)作，我們都會(huì)說(shuō)“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”對(duì)不對(duì)？你能夠發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的，但是這種發(fā)現(xiàn)又是生活中存在的。要學(xué)會(huì)有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，我覺(jué)得在這一點(diǎn)上，孩子們可以向很多作家學(xué)習(xí)。
比如說(shuō)英國(guó)作家寫(xiě)《借東西的地下小人》。作品來(lái)自于我們生活中經(jīng)常有的一種感覺(jué)：東西掉到地下，拼命找沒(méi)有找到，過(guò)一陣它又出來(lái)了。自然會(huì)有一種疑問(wèn)：東西到哪里去了？那個(gè)作家就想象地板的下面住著借東西的小人，東西被他們借走了。這本書(shū)讀完了以后，你會(huì)覺(jué)得好像真的有這樣的小人。這就是一個(gè)天才的發(fā)現(xiàn)。
還要學(xué)會(huì)有創(chuàng)意地表達(dá)，比如我們要鼓勵(lì)孩子走出去，交到新的朋友等等，這個(gè)世界會(huì)變得不太一樣，這是一個(gè)理念。有一個(gè)非常淺顯的繪本叫《小藍(lán)和小黃》，這個(gè)作家的創(chuàng)意就特別天才，一團(tuán)藍(lán)色和一團(tuán)黃色兩個(gè)顏色代表兩個(gè)小孩，他們出去玩得太開(kāi)心了，擁抱在一起。藍(lán)色和黃色在一起變成了綠色。所以他們回來(lái)以后就變成了一團(tuán)綠色，爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)他們了。他們很傷心，開(kāi)始哭，結(jié)果哭成了藍(lán)眼淚和黃眼淚，又變回了小藍(lán)和小黃。爸爸媽媽才知道原來(lái)是這樣。后來(lái)他們經(jīng)常出去跟各種顏色擁抱，生活變得更加豐富和廣泛。我覺(jué)得這是一個(gè)天才的創(chuàng)意。
孩子們?cè)陂喿x這些經(jīng)典文學(xué)作品的時(shí)候，需要學(xué)習(xí)真誠(chéng)地表達(dá)，學(xué)會(huì)去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
?
南方人物周刊：這種創(chuàng)意其實(shí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)比較困難，他們可能很難直接把觀察生命和創(chuàng)造兩個(gè)事情聯(lián)系起來(lái)，應(yīng)該如何啟發(fā)孩子創(chuàng)造創(chuàng)意呢？
湯素蘭：創(chuàng)意需要稍微有一些練習(xí)，比如我教我的孩子寫(xiě)作文的時(shí)候，開(kāi)頭一定要寫(xiě)好。如何能夠更有創(chuàng)意地寫(xiě)開(kāi)頭，我說(shuō)你第一個(gè)想到的開(kāi)頭一定要放棄，至少想7個(gè)開(kāi)頭，在這7個(gè)里面挑選一個(gè)更好的。一件事情以7種不同的方式來(lái)敘述開(kāi)頭的話，肯定就會(huì)絞盡腦汁，會(huì)更有創(chuàng)造性、更有創(chuàng)意。
人的創(chuàng)造性思維需要有一些基本的練習(xí)，所以現(xiàn)在學(xué)校里開(kāi)的寫(xiě)作課又叫創(chuàng)意寫(xiě)作。我們會(huì)有一些訓(xùn)練：聽(tīng)到聲音把它寫(xiě)下來(lái)，看到圖畫(huà)把它寫(xiě)下來(lái)，給一個(gè)開(kāi)頭，去想象后面發(fā)生的不一樣的事情……
或者就像鷸蚌相爭(zhēng)漁翁得利這個(gè)故事，用不同的視角來(lái)講述故事。從漁翁的角度來(lái)講述故事，從鷸的角度講述這個(gè)故事，從蚌的角度講述這個(gè)故事，就會(huì)有更多的創(chuàng)造性的思維。
這些都屬于創(chuàng)造性，是創(chuàng)意寫(xiě)作的一個(gè)部分。我覺(jué)得應(yīng)該要有這種思維。我們要學(xué)會(huì)逆向思維、發(fā)散性思維或者批判性思維，也就是（對(duì)一件事問(wèn)）一定是這樣的嗎？會(huì)不會(huì)有一種不一樣的可能？腦子里要有問(wèn)號(hào)。
?
?
閱讀量不夠怎么辦
南方人物周刊：在當(dāng)下教育競(jìng)爭(zhēng)激烈的情況下，孩子們因?yàn)閼?yīng)付學(xué)業(yè)而無(wú)暇增加閱讀量，怎么辦？
湯素蘭：現(xiàn)在小孩的閱讀其實(shí)也不少，只是有效的閱讀少。他看手機(jī)、看漫畫(huà)也是一種閱讀，只是這種閱讀的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不夠。所以在尊重小孩子自主閱讀之外，還需要有一點(diǎn)引導(dǎo)，要引導(dǎo)他去做一些更細(xì)致的閱讀。
我到學(xué)校去做講座時(shí)，問(wèn)過(guò)很多小朋友有沒(méi)有讀過(guò)安徒生的《丑小鴨》，基本上都讀過(guò)，但是當(dāng)我問(wèn)丑小鴨的開(kāi)頭是怎樣寫(xiě)的，他們就會(huì)說(shuō)有一個(gè)鴨媽媽生了一只很大的蛋，孵了好久也沒(méi)有孵出來(lái)，后來(lái)孵出來(lái)是一只很丑的鴨子。這是開(kāi)頭嗎？這不是，這是《丑小鴨》講了一個(gè)什么樣的故事。他們記住了這個(gè)故事，但是沒(méi)有深入理解安徒生如何來(lái)講這個(gè)故事。
但如果能夠仔細(xì)地閱讀，由老師引導(dǎo)，哪怕只讀開(kāi)頭這一個(gè)部分，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事會(huì)告訴我們故事發(fā)生在鄉(xiāng)下，第一句話是：“鄉(xiāng)下真是美麗，這正是夏天。大麥?zhǔn)蔷G油油的，燕麥?zhǔn)墙瘘S的?！彼瓦M(jìn)入了這種描寫(xiě)，像畫(huà)畫(huà)一樣把這個(gè)農(nóng)場(chǎng)給畫(huà)了下來(lái)。
如果我們能引導(dǎo)孩子不只是讀完一個(gè)故事、知道這個(gè)故事講了什么，還能夠有意識(shí)地學(xué)習(xí)一下作家如何來(lái)講這個(gè)故事，孩子的閱讀收獲會(huì)更大，對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也更有收獲。老師講完了，或者家長(zhǎng)帶孩子讀完這一段，也可以布置寫(xiě)一寫(xiě)。我們昨天到公園去玩，把開(kāi)頭寫(xiě)好了，是什么季節(jié)、我們到哪里去玩的、那個(gè)地方是怎樣的。這就是自然而然的寫(xiě)作練習(xí)。
?
南方人物周刊：孩子會(huì)不會(huì)覺(jué)得說(shuō)我看一本書(shū)，還要寫(xiě)，我不想寫(xiě)，就沒(méi)有興趣看了。
湯素蘭：如果每一本書(shū)讀完了都要他寫(xiě)一個(gè)東西，他當(dāng)然是沒(méi)有興趣的。有的時(shí)候這個(gè)作品它是里面的寓意特別地吸引他，理解就可以了，享受一下這個(gè)故事就可以了。但是像安徒生這樣的作品非常經(jīng)典，他寫(xiě)得很好，為什么他會(huì)寫(xiě)得好，為什么一代又一代人會(huì)去讀它？它在寫(xiě)作上有特別值得學(xué)習(xí)的地方，一開(kāi)頭就像一幅油畫(huà)呈現(xiàn)在你的面前，就是北歐森林邊的一個(gè)農(nóng)場(chǎng)，有溪流、有原野，還有各種動(dòng)物，甚至讓孩子把這個(gè)地方畫(huà)下來(lái)也是可以的?？梢园验喿x游戲化，比如畫(huà)一個(gè)思維導(dǎo)圖，鴨媽媽跟哪些人有關(guān)系。
?
南方人物周刊：你從事了這么多年的兒童文學(xué)寫(xiě)作，你覺(jué)得每一代的兒童有什么樣的變化？
湯素蘭：有些東西是不變的，比如我們希望孩子是真的、善的、美的，這個(gè)價(jià)值觀是不變的。孩子的內(nèi)心有恐懼，渴望冒險(xiǎn)、渴望獨(dú)立、渴望友誼、渴望被關(guān)愛(ài)，這些東西也是不變的。但外在的一些東西肯定是變化的，比如以前我要去找朋友得走路過(guò)去，現(xiàn)在可能打個(gè)電話或者視頻就可以了。以前的孩子知識(shí)面沒(méi)有今天的孩子廣。
?
南方人物周刊：孩子們接觸世界的觸角更多了，會(huì)不會(huì)影響專(zhuān)注力？
湯素蘭：這是非常影響孩子們的專(zhuān)注力的，現(xiàn)在的孩子喜歡讀圖、喜歡游戲、喜歡漫畫(huà)，不像我們小的時(shí)候，資訊特別少，有一本書(shū)簡(jiǎn)直是上天賜給我最好的禮物了。
我覺(jué)得培養(yǎng)專(zhuān)注力，首先要幫助孩子找到一個(gè)興趣點(diǎn)。從讀書(shū)來(lái)說(shuō)，要培養(yǎng)一個(gè)讀書(shū)的習(xí)慣，培養(yǎng)好以后，外面各種聲色犬馬，我還是愿意在我的書(shū)房里讀書(shū)，我覺(jué)得這里的世界已經(jīng)足夠豐富，外界的那些東西是轉(zhuǎn)瞬即逝的，而我這些東西可能是永恒的，能滋養(yǎng)我的心靈、給予我更多的安寧和智慧，我愿意坐在我的書(shū)房里讀書(shū)。
